同濟大學大力推進拔尖創新人才自主培養

　　同濟大學認真學習貫徹習近平總書記關于教育、人才工作的重要論述，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，深刻認識人才自主培養的重要性和緊迫性，圍繞戰略人才、未來人才、交叉人才、復合人才等人才維度，持續探索拔尖創新人才自主培養路徑，不斷提高拔尖創新人才自主培養質量，為加快建設世界重要人才中心貢獻力量。

　　強化“基礎拔尖”，培育戰略人才。進一步完善組織架構，將原國豪學堂升級為二級單位國豪書院，推行院士、高層次人才等導師引導的完全學分制，實行小班化、探究式教學，制定“一人一策”的個性化培養方案，配備學業導師、朋輩導師、項目導師和企業導師，加大基礎學科拔尖創新人才培養力度。成立同濟臨港卓越工程師創新學院和上海市卓越工程師培養聯合體，融合10家市域高校，設立智能建造等18個人才培養領域，打造基礎與創新銜接、企業與高校融合、需求導向與工程實踐貫通的協同創新機構。深入實施貫通培養，繼續在本一批次開展教育部基礎學科拔尖學生培養計劃2.0基地招生工作，涵蓋計算機科學、數學、物理學、化學、生命科學等多個學科領域，以“本科基礎寬、碩士專業深、博士學術精”為特色實施“2+1+X”（2年通?；A、1年專業核心、1-6年本研銜接）本研貫通培養新模式，探索拔尖人才培養新范式。加強與中國科學院數學與系統科學研究院合作，在教育部數學拔尖學生培養基地中增設“華羅庚數學科技英才班”，在基礎學科拔尖學生培養計劃基地中新增“先進材料拔尖班（蘊元班）”，實現理科大類專業“拔尖班”全覆蓋，打通先進材料領域人才在實踐應用與理論研究之間壁壘，為學生提供更加優質的學習資源和更加廣闊的發展空間。

　　聚焦“數智賦能”，培養未來人才。把“數智賦能”寫入學校第十二次黨代會報告，并發布《人工智能賦能學科創新發展行動計劃（2024－2027）》，全面推進工程智能在傳統工科領域的垂直應用，以通用大模型、領域專用模型和知識大模型賦能學科專業建設，培養掌握數智思維、熟悉AI科研范式、適應未來發展的創新人才。打造AI課程體系，增設人工智能核心通識精品課“人工智能科學與技術”，開設AI應用類課程，推動人工智能深度融入專業人才培養。打造AI工程思維、AI智能基礎等核心課程，形成智能建造與制造、智能信息與電子、智能生物與醫藥等五大工程課程群，推動傳統課程體系數字化轉型。構建新型教學關系，整合知識圖譜構建和深度學習技術，自主研發學科知識大模型，基于知識圖譜推出全天候答疑、自測和智能體工具，打造人工智能革新傳統教學關系、賦能人才培養的新模式。學校土木工程知識大模型CivilGPT可根據學生的學習進度和知識盲點，自動生成個性化學習方案、錯題本和學習卡，構建“師-生-機”協同互動的新型教學模式。

　　深化“專業融通”，培育交叉人才。聚焦國家重大需求，增設智能建造、智能制造等13個交叉專業，重點強化學生在新工科、新醫科、新文科及其交叉領域的持續學習能力與學術潛力。統籌全校49個學科，搭建共生發展平臺，設立大信息、大裝備、大能源、大材料、大生物、大健康、大海洋、大建造、大交通、大設計等十大學科交叉領域，匯聚重大平臺、重大項目、重大合作和一流團隊的優質育人資源，提升學生跨專業的綜合創新思維與實踐能力。持續開展強化基礎類和文科聯動類等雙學士學位交叉人才培養項目，2024年學校新增微電子科學與工程-應用物理學、德語－法學2個雙學士學位項目，深度融合理工學科，高起點培養學科交叉的涉外法治人才。面向未來的建成環境與虛擬空間設計的人才培養需求，新設“AI賦能城市更新交叉創新實驗區”，聚焦交叉培養構建跨學科培養體系，立足雙創融合形成創新鏈驅動機制，圍繞校企聯培打造產教協同育人范式，累計建成10個人才培養示范性創新載體。

　　注重“多元成長”，塑造復合人才。持續拓寬多元化、進階式人才培養路徑，幫助學生形成“主修+輔修”多學科交叉的復合型知識結構，不斷提升個性發展效能，目前已經實現微輔修專業100%全覆蓋。加強實踐創新教育，將離散的實習實踐實訓學分融合，創立一系列聚焦“機器人工程”“具身智能”“太空建造”“‘三深’探測”等綜合性、主題類、貫通型的項目制課程，突出科研前沿探索和產業需求對接，培養學生學習內驅意識和主動學習能力。強化實踐教學平臺建設，為學生提供優質的空間、設施等實踐環境。進一步拓寬學業發展通道，探索單列保研資格新條件，提升微輔修專業修讀經歷推免保研優勢，激發學生學習積極性和主動性。按照“轉出不設限，轉入有條件”原則，持續優化轉專業政策，為學生提供包括主修專業、交叉課程模塊、微專業認證、輔修學位、雙學士學位以及第二學士學位等個性化、多元化的學習路徑。